Por Letícia M. Medeiros e Helena A. Fontoura
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RESUMO:
Este artigo apresenta parte do estudo realizado por Medeiros (2023)1, cujo objetivo foi compreender os desafios docentes de Língua Inglesa no trabalho com a Educação de Jovens e Adultos, na modalidade semipresencial. O texto explora perspectivas teóricas sobre o trabalho docente de Inglês, destacando as contribuições de Couto e Santos Filho, Freire, Arroyo e Tardif. Quatro professores (as) de Língua Inglesa da Rede CEJA, egressos da Faculdade de Formação de Professores, da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP/UERJ) participaram da pesquisa e os depoimentos foram analisados à luz da tematização, proposta por Fontoura (2011). Os resultados indicam que entre os desafios enfrentados pelos participantes estão o ensino de Inglês para pessoas com deficiência em um contexto que seja de fato inclusivo, a necessidade de convencimento da importância do estudo da Língua Inglesa, entre outras de ordem tecnológica e estrutural. Destaca-se que esses desafios precisam ser estudados nos programas de formação, pois os estudantes das licenciaturas e os professores (as) da EJA podem aprender com esses docentes a transpor os obstáculos do ensino de Língua Inglesa por meio da troca de experiências com colegas, do pensar sobre a prática docente, da escuta ativa dos educandos e da oferta de orientações e aulas coletivas que estejam em sintonia com a realidade do público dessa modalidade.
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Este artigo foi publicado na Revista Internacional de Educação de Jovens e Adultos – RIEJA, em 19 de fevereiro de 2025.
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(Publicado por Letícia Miranda Medeiros, em 21 de fevereiro de 2025).